在新月堡的那位整个奥斯曼帝国的主人——阿雷·斯特。
（就是不公平，全是阿雷·斯特遥控的，至于为什么还要有这么一场戏，则是为了堵住广大奥斯曼民众和世界上所有民主国家的嘴。）
（你看，我们也拥有选举制度，每一个帝国的重要决定，都是由代表民意的议员投票决定的。）
克里克·迪尔科夫则开始宣布结果道：“根据投票票数，宣布帝国建设，交通，国资的重点方向为铁矿资源，煤矿资源等矿产开采，工业区之间的铁路建设，重工业的工厂建设。”
在宣布完结果后，克里克·迪尔科夫继续道：“下面由教育部部长，穆萨·本·哈桑大臣来陈述。”之后便坐了下去。
而穆萨·本·哈桑则是站了起来，扫视了一眼所有的议员。
才淡淡开口道：“诸位，教育是一国复兴大业的重要组成部分。”
“而目前的世界强国中，无一不是教育强国，唯一不是的俄罗斯帝国，他们凭借的庞大的领土，孤寂的严冬，无数的“灰色牲口”，而我们现在并不具备同俄罗斯帝国相同的条件。”
“我们现在需要学习的是，快速完成全面教育，迅速完成强国的例子。”
“而世界上所有国家中，异军突起的就两个国家，分别是中欧的德国，以及远东的日本。”
“但是现在的日本还远不如世界主流强国《英国，德国（以落魄），法国，美国，》。”
“所以对于我们来说最典型的例子就是德国，他们于普鲁士时期便完成了全民教育，凭借着强大的国民素质。”
“普鲁士的科研实力，工业实力，以及军人的素养，在德意志地区和世界都是属于顶尖的水平。”
“最终他们击败了奥匈帝国夺取了德意志地区的主导权，在普法战争中又击败法国，建立了德意志帝国。”
“虽然此次战争他们失败了，但是整个世界上没有人可以否认他们的强大。”
“无论从那个方面都是属于世界一流水准（经济\/科技\/军事\/工业\/国民素质）”
“而这一切都离不开他们的国民教育体系的功劳。”
“强大的教育体系为他们提供了大量的高级知识分子，为德国各行各业提供了足够的高精尖人才。”
“普鲁士的教育体系是他们在1809年由威廉·冯·洪堡提出的三级学校制度：小学、中学、大学制度。
在威廉·冯·洪堡看来，理想的中学首先应当是人文中学，是为大学学业作准备的，为此他提倡学生学习古语言以修养思想。
此外，威廉·冯·洪堡和他的同事留下来的流传长久下来的改革措施还包括：1810年引入的教师考试，中学教师必须掌握古语言、历史和数学；
于1812年引入统一的中学毕业考试（不过到1834年才完全执行）；1816年引入了十年制中学教程；在1816年，普鲁士适龄儿童入学率达到60%。
而中等学校又分为文科中学和实科中学两种，中等学校改组计划包括：将以前的文科中学、高级女子中学、学院、拉丁学校、阿卡德米学校五种古典中学统称为文科中学。
并且规定了只有文科中学的毕业生才有进入大学学习，和充任国家官员的资格；
其次，规定文科中学教师的任职资格。1810年普鲁士规定教师的考核工作由代表团承担。考核科目包括语文、科学、历史等所有文科中学所开设的科目。
而牧师则是被排除在教师队伍之外。还有就是推行新的文科中学教学计划和课程体系。
新的文科中学以拉丁语、希腊语、德语和数学为主课，同时开设历史、地理、绘图、宗教以及其他的语言课程。同时，在文科中学推行严格的升留级制度。
实科中学的主要职责在于传授自然科学和历史科学知识。
1832年普鲁士率先颁布实科中学毕业考试章程，标志着实科中学得到政府认可。
1859年普鲁士颁布实科中学课程编制规定，高级实科中学修业年限为九年，并修习拉丁文。
而高等教育则是由普鲁士超常规的猛增教育经费，筹建了一所重点大学，并决定每年为该学校拨款15万塔勒。
威廉三世提出了他的观点：“我们必须以精神来弥补国力的不足。穷则思变，必须大兴教育，以此来挽救国家，使德意志民族重新崛起。”
大学兼有双重任务：一是个性和道德的修养，二是对科学的探求。大学的真正使命在于提高学术研究水平，服务国家长远发展需要。”
“所以我们应当同样建立教育体系，不过根据我国的实际国情，我们教育部认为应该建立五级教育制度。”
“一级托儿所，负责满月后和未满六岁时的儿童。由每村村妇负责看照。”
“二级为小学，负责年满六岁的儿童，学制六年。由每村建立相应的小学，配备教师。”
“三级为中学，由小学学习优异者入学，学制六年。由每镇建立相应的中学，配备相应的教师，毕业可以充任基层官吏。”
“四级为大学，由中学学习优异者入学，学制四年。由每市建立相应的大学，配备相应的教师和牧师，毕业后由国家根据需要进行分配。”
“五级为博士，由大学学习优异者入学，为终身制学府。同样建于各省市建立相应的研究所，负责各种科技，药物，化学等等方面的研究。”
“奥斯曼帝国的未来，就在前方，我们应该为帝国的未来负责。”
穆萨·本·哈桑便看向了众人，等待着众人对此事发出质询。
克里克·迪尔科夫见穆萨·本·哈桑已经讲述完毕，便起身开口道：“各位，关于我国教育方面的改革，请各位议员发表自己的看法。”
“穆萨·本·哈桑大臣，请问各方教育归属权是否依旧归于米勒特？”克里克·迪尔科夫话音刚落，便有一名议员迫不及待的发出了疑问。
穆萨·本·哈桑摇了摇头，不赞同的说道：“不，所有的教育权都归于教育部，为帝国直辖机构，不接受任何地方势力的干预。”
“穆萨·本·哈桑大臣，这就是您的不对了，米勒特制度是我国传统的制度，怎么可以突然就改变呢？”那名议员继续质问道。
“而其你是打算破坏帝国内部的团结么？”
穆萨·本·哈桑依旧沉稳：“落后的制度本就不应该存在于这个新兴的时代。”
“在这个残酷的世界里，弱小就是要受欺凌的，我们曾经的辉煌你们忘记了么？”穆萨·本·哈桑扫视着面前的所有人，大声质问道。
又接着说道：“想想我们被列强欺辱的百年历史，难道我们到现在还要步入后尘么？”
“现在的我们要为了帝国的未来，而做出相应的改变，而不是再次让帝国遭受屈辱。”
“所以你是想要帝国再次被列国欺辱么？”穆萨·本·哈桑目光如炬的看着那名议员，质问道。
那名议员急忙辩解道：“我当然不是那个想法了，我同样希望奥斯曼帝国屹立在世界之巅，但是就如同之前所说的。”
毕竟对于想要帝国再次被列国欺辱的这顶帽子，实在是戴不起。
“我们拥有久远而又辉煌的历史，如果我们今天将历史存在的记录都消除干净的话，那么我们的历史又该如何自处呢？”
议员一脸倔强的看着穆萨·本·哈桑，好似在说，只要你改变了帝国的传统，那么你就是奥斯曼历史的罪人。
不过穆萨·本·哈桑心里也明白，这次的教育改革就是阿雷·斯特对未来改革方向的一次试探。
毕竟这次教育改革的主要目的就是推翻奥斯曼传统的米勒特制度，将教育权收复，最终统一语言，宗教，收回地方自治权。
所以穆萨·本·哈桑是无论如何要把这场戏演好。
“时间一直在向前，从来没有退后的时刻，而时光留下的痕迹却可以留存千古。”
“历史不容遗忘，却也是随着时间的变动，历史也一步一步的在向前走。”
“而我们的祖先在时光的旅途中，不断的对着我们的国家进行雕刻，不断的发展壮大，最终成为横跨亚欧非三大洲，兵临里海，红海，地中海，波斯湾，阿拉伯海，而黑海更是成为我国内海的大帝国。”
“而现在，整个非洲的数百万领土全部丧失，欧洲的领土也只剩下不足三万平方公里的土地。”
“这次的战争我们又失败了，阿拉伯地区的主导权也丢失了。”
“我们仅剩下了一百余万平方公里的领土，不足全盛时期的百分之二十。”
“而当初我们的祖先能够一步一步的壮大，征服一切敌人，就是因为我们的祖先一直在进步，而没有守着老旧的规矩。”
“那么现在的我们，又为什么要守着那已经与时代落伍的规矩呢？”
“我们现在要做的和我们的祖先要做的是一样的，为什么我们要违背我们祖先们原来的想法呢？”
“我们的目的不是为了更好的奥斯曼么？”
“不是为了我们奥斯曼人生活在阳光下么？”随着穆萨·本·哈桑的一声声呐喊。
众位大臣与议员们纷纷鼓起了热烈的掌声，但是仍然有一部分议员并没有鼓掌。
因为他们代表的意见是属于地方少数民族和宗教的，得益于奥斯曼帝国时期的米勒特制度。
他们拥有着内部自治区，而现在教育部的改革，一旦开始落实，那么语言就是一个问题了。
之前各个民族拥有属于自己的语言，宗教信仰，但是当孩子入学后，教育开始时，接受教育的孩子是否会因为更好的机会而去学习奥斯曼语。
放弃自己民族的语言，奥斯曼民族本身就是一个由众多民族融合成的民族，丧失了自己民族的语言之后，是否会加入奥斯曼民族之中去。
最后被奥斯曼人融合，到那个时候还会有他们那个民族的存在么？
所以他们才对教育改革持有如此大的反对意见。
于是又有一名议员站起身驳论道：“