叶开此时也是有点郁闷的，本来说放长假了，大家都休息，自己也可以休息一下。又不是没钱，没必要这么拼。结果，视频看着，网友聊着，又止不住的搞了首歌曲出来。而且，这次不仅搞了歌曲出来，还搞了个文章出来。
看网友这架势，搞不好这文章要上地方性的教材了。毕竟文章写得确实好，还可以宣传地方景点，相信地方教材应该会很乐意推广这篇文章。
文章确实是好文章，就怕招人恨！
谁最恨？当然是学生朋友最恨！
要知道，越是好的文章，越是要求背诵。学生嘛，最讨厌的就是背诵了。动不动就要求背诵一段甚至背诵全文，这么多年的书读下来，得背诵多少啊，这谁受得了。
所以，文章越多的作者，学生越恨！
反而是那种可能文章不多，但是能给大家带来假期的名人，学生最喜欢——例如屈原！
这不，文章发了后，叶开还没找到合适的出游打发时间的地方，麻烦就来了！
教育学钟山教授：“桂林山水甲天下这篇文章我个人很喜欢，读这种文章是一种精神上的享受。我个人是建议学生朋友熟读甚至是背诵——有利于自己写作水平的提高。”
语文孙老师：“钟教授说的非常有道理！作为初中语言老师，我准备在节后回到学校，给我班学生推荐这篇文章，甚至有时间富余的话，我还会给大家讲解，欣赏文章中的美！不知道路人哥还有没有更多相似的美文，如果方便的话，希望能分享出来。”
语文课代表：“孙老师你这样就有点不厚道了！这么好的文章，钟教授和您都觉得有心要让学生熟读甚至背诵，那其他有点眼光有点责任心的语文老师，肯定也会这样操作。这不是增加我们学生的负担了么？本来一篇文章，那也还好说。你居然还让路人哥再出几篇文章。虽然我个人觉得路人哥不一定有那个实力，写出那么多优美的文章！但是万一呢？万一他写个十来篇，我们学生还要不要活了。”
“哎，现在的学生，这学习劲头不行啊。几篇文章背诵就能吓到了。”
“楼上的，你不是学生吧，少起哄。本来睡眠就不够，还要让我们背更多文章，不好不好。”
“文章读多了也有好处。什么腹有诗书气自华啊，什么熟读唐诗三百首不会作诗也会吟啊，总之是好处多多。”
“请问楼上的，你当年背诵了多少文章？能不能不要带节奏！”
“不多不多，也就那些什么三言两拍啊，古文观止啊之类的。说起来，确实是有作用，写作文那老是字数超了，也是很为难。”
“好家伙，这搞不好也是个课代表吧。”
语文课代表：“今天长假第一天，按之前的互动内容分析，路人哥应该是没出门的。而且路人哥这个人，作息时间很规律，人也有点宅，没事就在家刷抖手。大家这会聊得这么火热，他居然没出来，应该是没有更多的文章了。”
“你可不要分析了，你这分析的就没一个靠谱的。”
“不仅不靠谱，还经常分析到反方向去了。”
语文课代表：“你们这些人，能不能好好说话！什么叫我不靠谱？我这次分析的绝对靠谱！路人哥肯定是没有文章了，毕竟他的才华在歌曲上。”
“如果路人哥又出文章了，你怎么说？”
语文课代表：“路人哥你在么？我在这里当着网友们的面放话，你如果能再出个三五篇美文，我帮你透露我最敬爱的孙老师的大量个人信息和行踪。”
“好家伙，到底是不是为了好文章才这样激将的？”
“为了获得好文章，出卖自己语文老师，这招可还行？”
语文孙老师：“你小子皮痒了是吧。居然敢做这种事，拿我当赌注。”
语文课代表：“孙老师，我这可是帮你测试一下路人哥的才华。他如果写不出来，那你就刚好找借口远离他。如果他真有才华，那跟他约会你也不亏。是吧，钟教授？”
教育学钟山教授：“说得有点道理。才华横溢的人，一般人品也不会太差。”
路人甲：“这什么情况？我就去规划了一下行程，你们这是媳妇都给我安排好了？”
语文课代表：“那得看你本事了。我可给你说，我们孙老师就喜欢有文采的男青年。”
路人甲：“钟教授孙老师那些先不说，我就喜欢你这种喜欢学习的学生！所以，为了表示我的欢喜，我决定再给你们学生朋友来几篇优美的文章，让你们这个假期能过得更充实！”
“哈哈，我发现路人哥也受不得激将嘛。”
“激将坏激将，我不关心。反正又能读到优美的文章，我就高兴。本来就没钱还没闲，没法出去旅游。那就只能通过阅读，来平复我的心情。”
“就是就是，身体和心灵，总有一个要在路上。身体去不了，那就只能是心灵在路上了。”
匆匆
作者：自清哥
燕子去了，有再来的时候；杨柳枯了，有再青的时候；桃花谢了，有再开的时候。但是，聪明的，你告诉我，我们的日子为什么一去不复返呢？——是有人偷了他们罢：那是谁？又藏在何处呢？是他们自己逃走了罢：如今又到了哪里呢？
。。。
于是——洗手的时候，日子从水盆里过去；吃饭的时候，日子从饭碗里过去；默默时，便从凝然的双眼前过去。我觉察他去的匆匆了，伸出手遮挽时，他又从遮挽着的手边过去，天黑时，我躺在床上，他便伶伶俐俐（5）地从我身上跨过，从我脚边飞去了。等我睁开眼和太阳再见，这算又溜走了一日。我掩着面叹息。但是新来的日子的影儿又开始在叹息里闪过了。
。。。
“不是说优美的文章么？怎么这文章，读着让人有点苦恼和彷徨？”
“就是就是，而且感觉出去旅游是在浪费时间。这不会是路人哥在家太无聊了吧，所以感觉苦恼。又要出去旅游，又觉得那是浪费时间，所以很矛盾很彷徨？”
“钟教授呢？孙老师呢？能不能出来解读一下？本来就是想看个美文放松一下心情，结果发现没看懂，心情还更沉重了。”
教育学钟山教授：“文章以一串排比开头，接之以四个问句。形成一种急切之势，表达出作者迷茫、困惑和苦恼的心理状态。而第二段说“我不知道他们给了我多少日子，但我的手确乎是渐渐空虚了。”以平静甚至可以说是颓然的语调将第一段的快节奏降了下来，转入一种自我心理的陈述。第三段则延续第二段的抒写，继续细致的刻画笔者所感受到的时光易逝。第四段则又回到第一段的节奏上，以六个问句反映出作者心中的焦虑，向人生发出一种追问。而文章结尾一句“你聪明的，告诉我，我们的日子为什么一去不复返呢？”同样是问句，却显得忧伤、淡漠，像一片轻盈的叶子落在读者的心头，久久回味。正是这“急——缓——急——缓”的变化，使全文有了灵动的生命，使作者的情绪和感受更能引起共鸣。”
语文孙老师：“文章风格是一种自叙式的，仿佛作者的自言自语，是很直白，素朴的。而其中穿插的一些比喻和拟人化的描写就为文章增添了一种与众不同的感觉，形成内容上的节奏变化。”
路人甲：“哎，好像发错文章了。这篇文章整体看不太轻松。等我找找，换一篇文章，大家等几分钟。”
“这是什么意思，这是说他提前写了很多文章，就等着时机合适就发出来？”
“好像是这个意思。而且说后面的文章应该比较轻松，等坐，期待中。”
春
作者：自清哥
盼望着，盼望着，东风来了，春天的脚步近了。
一切都像刚睡醒的样子，欣欣然张开了眼。山朗润起来了，水长起来了，太阳的脸红起来了。
小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。园子里，田野里，瞧去，一大片一大片满是的。坐着，躺着，打两个滚，踢几脚球，赛几趟跑，捉几回迷藏。风轻悄悄的，草绵软软的。
。。。
“这文章真不错。我不懂的人，读了这文章，也感觉到一种喜悦的心情。”
“就是就是，读着读着，脑海里就有画面了。”
“这才是放松心情的好文章。这文章，我得让我儿子背诵一下。这个假期是背诵不出来，有他好看的！”
“好家伙，自己不背诵，让儿子背诵。你可真是厉害！感觉你儿子背地又要骂路人哥了。”
教育学钟山教授：“文章首先在于缜密的情思。盼春—绘春—迎春—赞春，结构完整，意境圆满。当然，绘春是基础，是主体，没有丰满的形象，议论和抒情必定牵强。于是，盼春、迎春、赞春，加起来不足四分之一，绘春则重彩浓墨，四分之三还多。这是第一层的构思。第二层是绘春的构思：既有总写，又有分写，或者说，既有全景的勾勒，又有具体的分镜头——绿草、繁花、轻风、细雨。第三层便是自然段内部的构思了，这是更缜密的情思。《春》的缜密还表现在局部与局部之间的相互照应。写春草，是春风中的春草：“风轻悄悄的，草软绵绵的”。写野花，是青草中的野花：“散在草丛里，像眼睛，像星星，还眨呀眨的”。写春风，说“风里带来些新翻的泥土的气息，混着青草味儿，还有各种花的香，都在微微润湿的空气里酝酿”。写春雨，是“树叶儿却绿得发亮，小草也青得逼你的眼”这样的交织，织出了一幅繁复的春的锦缎。”
语文孙老师：“我可没那么专业。我就发现作者通过对春天里各种生意益然的景物的委婉细腻的描绘，把春天写得生机勃勃，繁荣兴旺。表达了作者热爱生活，向往未来，追求光明的情怀，以及对人生前途的殷切期望。给人以激励、鼓舞和力量。催人奋勇向前。”
“看看人家，果然不专业的！我们就知道好，好美，不错。别人点评 都一段一段的。哎，差距太大了！”
路人甲：“不太感慨！这是别人的工作，说得难听得，别人靠这个吃饭，你只是靠这个陶冶情操，有差别很正常！”
“路人哥说得对，点评文章我是比不了，毕竟不专业。如果是美食品尝，我还是能分析分析的。”
语文孙老师：“路人哥你这话说得也太低俗了。我学文学当语文老师，就是为了情怀。”
路人甲：“你这肯定是家中衣领无忧，才能自由选择职业。”
教育学钟山教授：“路人哥说得也没错。只有靠这个吃饭的人，才会更深入的研究——毕竟不好好研究，就要饿肚子了。”
语文课代表：“还有么？ 这也才两篇，不多不多，分分钟就背诵完了。”
路人甲：“还早着呢。”
荷塘月色
作者：自清哥
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曲曲折折的荷塘上面，弥望4的是田田的叶子。叶子出水很高，像亭亭的舞女的裙。层层的叶子中间，零星地点缀着些白花，有袅娜地开着的，有羞涩地打着朵儿的；正如一粒粒的明珠，又如碧天里的星星，又如刚出浴的美人。微风过处，送来缕缕清香，仿佛远处高楼上渺茫的歌声似的。这时候叶子与花也有一丝的颤动，像闪电般，霎时传过荷塘的那边去了。叶子本是肩并肩密密地挨着，这便宛然有了一道凝碧的波痕。叶子底下是脉脉的流水，遮住了，不能见一些颜色；而叶子却更见风致了。
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“好家伙！我发现了啥，路人哥居然结婚了？孩子都有了！”
路人甲：“瞎扯什么呢，这文章我可没说是写我自己的。没看作者名字是自清哥么？”
“就是就是，楼上的这样说，路人哥还怎么跟孙老师约会。”
“应该没结婚，我记得上次说是才毕业。”
“你们怎么这么八卦，这时候不应该夸这个文章么？”
“就是就是，坐等专家点评——反正我是没那个本事点评。”
教育学钟山教授：“从文章看，作者带着淡淡的愁绪走出家门，趁着月色出来散心，顺着幽静的小路一路走来，自然而然地来到了日日经过的荷塘边。充盈全文的是一种“淡淡的喜悦”和“淡淡的哀愁”，分别是对美的憧憬与对黑暗现实的失望。 文章含蓄而又委婉地抒发了作者不满现实，渴望自由，想超脱现实而又不能的复杂的思想感情，寄托了作者一种向往于未来的思想，也寄托了作者对荷塘月色的喜爱之情。全文构思新奇精巧，语言清新典雅，景物描绘细腻传神，具有强烈的画面感。”
“看看，专业的人，夸起来就是不一样。”
“说起来，孙老师你怎么看！”
语文孙老师：“我能怎么看，我就坐着看！文章是好文章，就是个人感觉文艺范有点重。”
网友：。。。
语文课代表：“说起来，路人哥文章比孙老师写得好多了。你这些文章写得这么好，到底怎么写出来的，能不能指导一下我们。”